キャリアにおける自己学習の重要性

伝統的な学習方式は教師中心である。その結果、予期した局面に対処するために定められた任務を遂行する「対処型学習」になった。著名な作家で予言者のアルビンToffler（トフラー）氏は、工業社会における学習には3つの基本的に似た特徴があると付け加えた。革新ではなく標準化に役立ち、権威への盲従を助長しやすい。

明らかに、これらはすべて実際の問題を解決することができなくて、学んだのも目の前と未来に必要なのではありませんスキル。だからあなたは全く異なる学習方法を身につけなければなりません。

このような普遍的な難題は、当事者が置かれている環境がより複雑になっているためです。時間的な圧力、短期的な目標、迅速な意思決定の要求、それらはすべて責任と知識と関係があります。また、マネージャーは一般的に失敗した経験が少ないので、深い勉強のために力が及ばず、窮状が完現したり、心を痛めたりするのを避けたいと思っています。

現在の組織形態は、格差を助長し、昇進を奨励し、冒険に反対する行為であり、マネージャーたちの学習のジレンマをさらに悪化させている。幸いなことに、私たちは学習が重要なスキルであることを認識し始めています。学習は革新を引き出すことができるため、学習能力は正真正銘の持続可能な競争優位性を代表している。

学習といえば、中国のマネージャーにとって、まず考えられるのは伝統的な意味での授業だろう。しかし、このような一方向受動的な学習方法では、情報爆発の知識経済時代にマネージャーが余裕を持って直面することはできない。キャリアマネージャーにとって、より重要なのは自分自身が実践と行動から学び続けることです。そうしてこそ、融通が利いて、本当に勉強の主人になることができます。

あなたはいろいろな方法を求めて、自分を各分野の専門家にしなければなりません。日進月歩の技術から新しいリーダーシップまで、あなたは絶えず自分を高めなければなりません。座って待つばかりでは落伍しないわけにはいかない。

スカンディア・グループ、Dow Chemical、HughesなどAircraftsなど経営上の企業は、会社の知的資源を会社の商業資産に変えようとしている。彼らは「知識マネージャー」というポストも設立した。現在、学習型組織を構築する方法が注目されている。それは私たちのために集団学習の新しい道を開くだけでなく、学習方法の革新を促すこともできます。

革新的な学習への転換は、学習方法に天地を覆すような変化をもたらした。私たちは学習者を中心に、自己調節、経験と反省を結合することなどをより強調しています。周知のように、一部の人は常に無効な行為を繰り返している。結婚がしばしば座礁する人もいれば、また、長年運に恵まれず、トラブルやストレスに見舞われることが多い人もいます。自分の目標を実現したことがない人もいて、彼らはひたすら天を恨み、運命の多さを呪っている。彼らは、彼らが置かれている環境と彼ら自身の能動的な役割を明らかにすれば、彼らの境遇は全く異なることを知らないようだ。

問題の発生の多くは学習不足と関係がある。生活の中で自然に任せて、自分で生活に影響を与えるのではありません。これは、手の届く資源を活用しようとするのではなく、宝くじにすべての希望を賭けているようなものです。

一方、成功者は常に実践学習を通じて、自分の行動を改善し、スキルを身につけ、さまざまな環境に適応する能力を得ることができます。これは実は独学のすべての内包である。

独学と他の形式学習の違いは、前者が学習機会を求める任務を学習者自身に任せていることである。他の学習形式では、他の人に頼らなければなりません。子供の頃、あなたが身につけていたほとんどの知識は両親や先生から学んだものです。大人になってから、車の運転、スキー、コンピュータの操作など、あなたが学んだほとんどのスキルは、操作過程と理解過程を含めて、すべて外部に由来しています。これらの技能はいったんマスターすれば、いつでも使うことができる。

しかし、他の学習内容人間間の矛盾をどのように解消し、チームの一員としての役割をどのように果たすかを学ぶとしても、それほど単刀直入ではありません。これらの問題はより複雑で、単純な体力や知能の範囲を超えている。それはあなたが絶えず反省し、あなたの以前の経験の蓄積を借りて理解し、把握する必要があります。

複雑な局面の制御は通常、急ぎすぎてはならず、事前に最終結果を正確に予想することも難しい。それはしばらくの経験の蓄積が必要です。ここで必要なのは、簡単なテクニックではなく知恵です。そのため、ますます複雑になる社会の中で自己誘導を強化し、反応能力を強化しなければならない。

「意図的に変化を求める」という文の著者AllenTough（タフ）氏によると、大人の知識の30%未満は正規の教育、コンサルタント、上司を通じて得られたものだという。最大70%の知識は彼らの体験から来ているので、自分の手にしっかりと握られています。

良性循環

残念なことに、あなたの身近な体験も一般的には予想できないため、このような体験に対する反応は事前に定義することができないため、このような形式の学習は通常無意識に発生し、コピープロセスのようになる。このように、これらの体験の学習価値は破壊され、間違ったものが成長する可能性があります。あなたが問題を隠すことを学んだのは、あなたの職場が「伝信者を撃った」からです。あなたが人前で最後の結果を先を争って出すことを学ぶのは、この結果が賞賛されるからです。

　　反省する学習プロセスは、人生経験の増加と専門スキルの成熟を促進する手段として、実体験から教訓を得ることができるプロセスです。プロセス特性図に示すように、反省学習は発生している行為と事件を理性的に見ることである。将来の活動や行動を示す洞察を生むことができます。

このサイクルプロセスは、自ら経験してトリガされ、反応から始まり、発見と計画を通じて個人の内向的な運動を推進するプロセスである円球で表されます。再学習の後、個人は再び実体験の過程に参加する。

反省学習過程は体験過程であり、学習者は認識と行為をリアルタイムに連絡することができる。また、有意義な経験や経験は、反省プロセスに参加する機会を表しており、学習行為を継続することができます。最後に、自己学者が自分の学習プロセスを自己制御することです。

将来の管理上の課題はもちろん予見できないものであり、チャンスも同様である：創造性に富んだ満足できる仕事、より効率的な企業、より調和のとれた人間関係、そしてより強い自己指導能力など。あなたの任務は、これらの機会が指の間から失われないように準備することです。